DOI: 10.37546/jaltpcp2022-20 ISSN:

A Critical Review of Tasks Published by JALT’s TBLT SIG

Stephen Clarke, Chris Hastings
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Task-Based Language Teaching (TBLT) aims to foster linguistic competence using meaning-based tasks. However, there is ongoing discussion and uncertainty regarding its effective classroom implementation and the characteristics of suitable materials. This study examines a sample of 26 tasks from the TBLT Special Interest Group (SIG) publication, analyzing their consistency with key criteria and exploring trends in task design. Findings reveal that only half of the tasks had a clear, non-linguistic goal, which is essential for communicative tasks, and around 65% demonstrated potential alignment with significant Second Language Acquisition (SLA) research findings, pending appropriate implementation. As TBLT seeks to be superior to the status quo in language teaching, innovative approaches are necessary to enhance its effectiveness further. Task-Based Language Teaching (TBLT))は、意味に基づいたタスクを用いて言語能力を育成することを目的としています。しかし、その効果的な教室での実施や適切な教材の特徴については、現在も議論が続いており、不明な点が多い。本研究では、TBLT Special Interest Group (SIG)が発行する26のタスクのサンプルを調査し、主要な基準との整合性を分析し、タスクデザインの傾向を探った。その結果、コミュニケーションタスクに不可欠な明確な非言語的目標を持つタスクは全体の半数程度であり、約65%が第二言語習得(SLA)の重要な研究成果と一致する可能性を示し、適切な実施が期待されることが明らかになりました。TBLTが言語教育の現状を打破しようとする中で、その効果をさらに高めるためには、革新的なアプローチが必要である。

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