Saber ver saberes en la Educación Musical

El artículo interroga la relación entre las matrices formativas de los educadores musicales y las experiencias musicales de los jóvenes subalternos en pos de una educación musical intercultural crítica. ¿Qué se interpone entre la declamación de un posicionamiento docente crítico y la praxis áulica? ¿Por qué los educadores musicales tienden a ver dominación, manipulación y privación cultural en jóvenes subalternos? ¿Cómo plantear una educación musical intercultural cuando estas experiencias musicales se asumen carentes de valor epistémico? La sociología pragmatista francesa guio analítica y metodológicamente la tarea de analizar la coimplicación entre la ontología, la epistemología y el sujeto que aprende hegemonizado en la formación de los educadores musicales. Desde allí, se plantean los principales hallazgos de la etnografía realizada en una escuela secundaria subalterna del conurbano bonaerense y se expresan algunas premisas fundamentales para pensar la educación música intercultural como un proyecto ético y político que habilite la coexistencia y disputa legítima entre las heterogéneas formas de experiencia musical en el campo de interlocución áulico.