Promover la inclusión en el aula de música: un estudio cualitativo sobre las percepciones del profesorado

La música, desde una perspectiva pedagógica, posee un gran potencial para favorecer la inclusión en el aula. Este estudio analiza las percepciones sobre las prácticas que llevan a cabo docentes de música de educación primaria y secundaria para que sus aulas sean espacios más inclusivos. Mediante un enfoque cualitativo de diseño fenomenológico-interpretativo, se realizaron entrevistas semiestructuradas a diez docentes en activo de centros educativos de diferentes comunidades autónomas de España. El contenido de las entrevistas fue analizado con el apoyo del software Nvivo 15. Las categorías se construyeron a partir de un proceso de codificación y categorización que emergió de los datos obtenidos mediante el análisis de contenido. Los resultados se estructuran en cinco categorías: el alumnado como protagonista del proceso educativo, el uso de metodologías variadas, la gestión del aula, la evaluación reflexiva de la práctica docente en el aula de música, y, por último, las barreras de índole social, logísticas, formativas y económicas, que dificultan la implementación efectiva de una educación musical inclusiva. Los resultados sugieren que el apoyo de la comunidad educativa, así como la formación del profesorado y el desarrollo profesional docente, son factores determinantes para adaptar el aula de música a las distintas realidades del alumnado y promover la inclusión.