Educación musical y ética docente: formación para la transformación social

Este estudio analiza la tensión entre la formación técnica musical y la responsabilidad ética del profesorado como agente de cambio social. En el marco de las directrices de la UNESCO y la OCDE, examina si la educación superior musical en España incorpora las dimensiones de ética y justicia social en sus currículos. Mediante un diseño cualitativo basado en una revisión sistemática y análisis de contenido, siguiendo el protocolo PRISMA, se analizaron 35 planes de estudio y guías docentes de centros superiores de educación musical, junto con literatura especializada sobre ética docente y activismo pedagógico. Los resultados revelan una marcada disparidad entre la teoría pedagógica contemporánea y la oferta curricular analizada. Mientras la literatura defiende una ética de la hospitalidad y el activismo musical, los programas oficiales se centran principalmente en la deontología profesional y la técnica interpretativa, relegando el papel del docente como agente de transformación social. Se concluye que existe una desconexión entre las políticas educativas globales y la práctica curricular. Resulta imprescindible avanzar hacia una formación ético-social que capacite al profesorado de música para promover la justicia social e integrar el activismo pedagógico como eje transversal de su identidad profesional.