DEVELOPING TEACHERS’ PROFESSIONAL COMPETENCIES THROUGH THE LESSON STUDY APPROACH

The study examines the effectiveness of the Lesson Study approach as a tool for developing teachers’ professional competencies and improving students’ learning outcomes in geography education. The relevance of the research is determined by the need to introduce collaborative, reflective, and evidence-based forms of teacher professional development in the context of updated educational content. The purpose of the study was to evaluate the impact of Lesson Study on teachers’ instructional practice and students’ functional literacy. The research was conducted during the 2019–2022 academic years in Secondary School-Gymnasium No. 2 and Secondary School No. 9 in Taldykorgan, Kazakhstan. The study involved 29 eighth-grade students, including 15 boys and 14 girls. The research methods included pedagogical experiment, classroom observation, questionnaire survey, formative and summative assessment, comparative analysis, and teacher reflection. Students were divided into three levels according to academic performance and motivation: high, medium, and low. The results showed positive dynamics in learning outcomes. The quality of learning increased from 86% to 90% among Level A students, from 70% to 81% among Level B students, and from 63% to 70% among Level C students. The number of high-order questions formulated by students also increased. The findings demonstrate that Lesson Study contributed to collaborative planning, reflective practice, identification of students’ learning difficulties, and the use of differentiated tasks.

В исследовании рассматривается эффективность подхода Lesson Study как инструмента развития профессиональных компетенций учителей и повышения учебных результатов учащихся по географии. Актуальность исследования определяется необходимостью внедрения в условиях обновленного содержания образования форм профессионального развития педагогов, основанных на сотрудничестве, рефлексии и принятии педагогических решений на основе фактических данных. Цель исследования заключалась в оценке влияния Lesson Study на педагогическую практику учителей и развитие функциональной грамотности учащихся. Исследование проводилось в 2019–2022 учебные годы на базе школы-гимназии №2 и средней школы №9 города Талдыкоргана, Республика Казахстан. В исследовании приняли участие 29 учащихся 8 класса, в том числе 15 мальчиков и 14 девочек. В качестве методов использовались педагогический эксперимент, наблюдение на уроках, анкетирование, формативное и суммативное оценивание, сравнительный анализ и рефлексия учителей. Учащиеся были распределены на три уровня в соответствии с учебной успеваемостью и мотивацией: высокий, средний и низкий. Результаты исследования показали положительную динамику учебных достижений. Качество обучения у учащихся уровня A повысилось с 86% до 90%, уровня B – с 70% до 81%, уровня C – с 63% до 70%. Также увеличилось количество вопросов высокого порядка, сформулированных учащимися. Полученные результаты показывают, что Lesson Study способствовал развитию навыков совместного планирования, рефлексивной практики, выявления учебных затруднений учащихся и применения дифференцированных заданий.