Competencias musicales, dominios, aprendizaje estratégico y perfil docente. Variables críticas del modelo competencial en escuelas de música y conservatorios

La configuración de un modelo pedagógico centrado en las competencias musicales en escuelas de música y conservatorios se presenta como una alternativa viable y retadora con respecto del modelo histórico tradicional centrado en la enseñanza musical reproductiva, aislada e individualista, enmarcada en los parámetros del conductismo. En este artículo se presenta una propuesta de innovación conceptual que articula los conceptos y las variables críticas que pueden conformar un modelo pedagógico fundamentado en prácticas didácticas reflexivas y socioconstructivas. Unas prácticas posibilitadoras de aprendizajes significativos y con sentido en el desarrollo de las competencias musicales que, conjuntamente con otras competencias de tipo transversal, podrían estructurar los elementos para su implementación progresiva. En este sentido, la concreción de las cuatro competencias musicales que se proponen son diáfanamente deducibles de los redactados curriculares normativos: competencia perceptiva, interpretativa, creativa y musicológica. Asimismo, toman fuerza los conceptos de dominio competencial y aprendizaje musical estratégico. En consecuencia, el modelo competencial conllevaría una formación ad hoc que resituaría el rol docente en una dimensión de relevancia creciente, en la que los contenidos disciplinares pasarían de ser el objetivo del aprendizaje a convertirse en el medio para desarrollar las competencias.